تعليم الأيناء

(تربية وتعليم)(معارف متعددة)


التخطيط للتدريس

جمهورية مصر العربية

وزارة التربيـة والتعليم

التخطيط للتدريس

مع تقديم نموذج

لتخطيط درس من دروس اللغة العربية

إعداد

أ0د 0 فايزة السيد

أستاذ المناهج وطرق التدريس

بكلية البنات جامعة عين شمس

أهداف اللقاء

يهدف هذا اللقاء إلى أن يتمكن كل منا من أن :

يحدد المعايير العالمية لجودة التدريس .

يذكر خصائص المعلم الفعال .

يوضح علاقة معايير جودة التدريس وخصائص المعلم الفعال بتخطيط الدروس.

يبين مفهوم التخطيط.

يشرح أهمية التخطيط.

يفند مستويات التخطيط .

يوضح عناصر الخطة طويلة المدى .

يشرح عناصر الخطة اليومية .

يبين خصائص الخطة الجيدة .

يصمم خطة درس لغة عربية للصف الأول الابتدائي (قراءة).

يصمم خطة درس لغة عربية للصف الأول الابتدائي (استماع).

يصمم خطة درس لغة عربية للصف الأول الابتدائي (تعبير شفهي)0

س: ما أهم المعايير العالمية لجودة التدريس؟

جـ :تؤكد الأدبيات التربوية على مجموعة من المعايير العالمية لما يجب على المعلم القيام به لتحقيق تدريس فعال يمكن الإفادة منها في تعليم اللغة العربية وهذه المعايير هي : (التسع نجوم) .

الوضوح :

ويقصد به وضوح تقديم درس اللغة العربية ،ويتحقق ذلك من خلال عناية المعلم بتخطيط جيد للدرس، وتنفيذ ذلك التخطيط بصورة متقنة ينشط من خلالها المعرفة السابقة ويربطها بالمعرفة الجديدة .وتحديد أهداف الدرس وجراءته وأنشطته لتوضيح الغوامض .

التنوع :

بمعنى أنه لا توجد طريقة واحدة مثلى لتحقيق كل الأهداف لدى كل التلاميذ ،ومن ثم ينبغي تنوع طرائق التدريس و الأنشطة والوسائط الملاءمة للفروق الفردية والذكاءات المتعددة لدى التلاميذ ،وتنوع أهداف الدرس .

تحديد المهام:

يؤكد هذا المعيار على أهمية حسن تخطيط المعلم وتنظيمه للأدوار في إجراءات الدرس (ما يقوم به المعلم وما يقوم به التلاميذ) وأيضًا تنظيم الوقت وتوزيعه على مهام الدرس ،وبيان المطلوب من كل تلميذ بوضوح .

 

 

التفاعل :

ويرتبط بمقدار الوقت الذي يقضيه التلاميذ انشغالاً وتفاعلاً بمهام الدرس وأنشطته وكلما زاد هذا الوقت زادت إيجابية التلميذ وتحقيقه للأهداف المرجوة.

نجاح المتعلم في انجاز المهام :

ويتحقق ذلك من خلال اهتمام المعلم بالتقويم المستمر والشامل لتحديد مدى ما بلغه المتعلمون من نجاح في تحقيق أهداف الدرس وفهم أسئلته وزيادة عدد المتعلمين الذين ينجزون المهام .

البناء :

ويتم ذلك من خلال احتواء الدرس على أنشطة ومهام لربط الخبرة السابقة بالجديدة .

الأسئلة :

ويقصد بهذا المعيار اشتمال الدرس على الأسئلة بمختلف أنواعها من المعلم إلى التلميذ ومن التلميذ إلى المعلم لتقيس مستويات متنوعة .

استخدام أفكار المتعلمين :

ويتحقق ذلك من خلال عمل تصور لإشراك التلاميذ بصورة إيجابية وتعزيز ما يقدمون من أفكار لبث الثقة في النفس لديهم .

العلاقات الودية :

ويتم ذلك من خلال فهم قدرات التلاميذ وإشعارهم بالتواد والتراحم والتقدير .

خصائص المعلم الفعال

س: ما خصائص المعلم الفعال؟

جـ: لتحقيق المعايير السابقة ،تؤكد الاتجاهات الحديثة على أهمية توافر الخصائص التالية في المعلم :

عناية المعلم بمهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم للدروس .

يشجع مبادرات التلاميذ .

يعمل على تنمية مهارات التفكير بأنواعه .

ينمي حب الاكتشاف والاستطلاع لدى التلاميذ .

يسمح بوقت للتفكير في السؤال .

يستخدم لغة واضحة ومفاهيم محددة .

يراعي المرونة في الدرس تبعًا لقدرات التلاميذ والمتغيرات الصفية .

يستخدم الحوار والمناقشة والتفاوض .

س: ما علاقة المعايير السابقة وخصائص المعلم الفعال بمهارات تخطيط  
      الدرس ؟

جـ:؟ ؟ ؟ ؟

س: ما مفهوم تخطيط الدروس ؟

جـ: هو التدبير لتحقيق أهداف معينة ،وتحديد الوسائل ،والإجراءات التي تكفل تنفيذه، وأساليب التقويم التي توضح مدى ما تم بلوغه من أهداف (القزاز:1999).

هو تصور عقلي للموقف التعليمي بأهدافه،وإجراءاته التي يجب أن يتوقعها وينفذها في فترة زمنية معينة لضمان نجاحه فيما يخطط له.

التخطيط يعد منهجا وأسلوبا وإجراءات منظمة للعمل وهو عملية عقلية منظمة وهادفة لتحقيق الأهداف المخطط لها بفعالية.

ويتطلب ذلك:

تدريبا ومهارات وذكاء لتصور عناصر الموقف التعليمي.

(إحسان الأغا،1989)0

س:ما أهمية التخطيط ؟

لماذا اخطط ؟

جـ:تؤدي عملية تخطيط الدرس الذي يصممه معلم اللغة العربية الوظائف التالية :

تساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيبها وتقديم المعارف بصورة متسلسلة ومرتبة تعين التلاميذ على حسن الاستيعاب .

تساعد على ضبط وتنظيم وقت الفترة وتوزيعه بصورة جيدة تعين على تحقيق أهداف الدرس، والتأكد من مدى تحقيقها بإعداد أساليب التقويم المناسبة .

تعين على إعداد وتجهيز ما يتطلبه الدرس من أنشطة ومواد تعليمية مثل التسجيلات الصوتية والمرئية .

تساعد على تحديد استراتيجيات تدريس مناسبة لتحقيق الأهداف الإجرائية للدرس .

تعد خطة الدرس سجلاً للمعلم داخل الصف وخارجه تفيده إذا ما نسى فكرة ،وتثبت جهده وتميزه،وتعينه في التشخيص لجوانب القوة والضعف والتخطيط للعلاج .

تساعد على تجنب المواقف الحرجة وزيادة كفاءة التدريس.

تساعد على النمو المهني المستمر،وعلى تحليل المناهج وتحديد المفاهيم الأساسية والقيم والاتجاهات التي يجب التخطيط لتحقيقها وتوصيلها للمتعلم .

تساعد على تحديد حاجات المتعلمين والعمل على إشباعها .

س : ما مستويات التخطيط ؟

جـ : معلم اللغة العربية يقوم بنوعين من التخطيط هما :

تخطيط طويل المدى لمقرر بأكمله على مدى فصل دراسي كامل أو عام دراسي .

تخطيط قصير المدى يغطي درسًا واحدًا وهو التخطيط اليومي .وكلا المستويين ضروري لتحقيق إتقان التدريس وتحقيق الأهداف المرجوة.

س : ما عناصر الخطة طويلة المدى؟

جـ :هناك عناصر ينبغي أن تتوافر في الخطة طويلة المدى من أهمها ما يلي:

تحديد الهداف العامة للمقرر : ومصادر ذلك المحتوى،وأهداف المنهج،وثيقة المنهج،المعايير القومية،ودراسة طبيعة المتعلم وخصائصه.(ليس من الضروري أن تصاغ إجرائيًا)0ولكن ينبغي أن تشتمل على المستويات المعرفية،والمهارية،والوجدانية.

 

 

تحديد محتوى المقرر الذي يحقق الأهداف : (الوحدات – الموضوعات) مع ملاحظة أن هدفًا واحدًا يمكن أن يحقق أكثر من موضوع ويمكن الموضوع الواحد أن يحقق أكثر من هدف .

وضع جدول زمني لتدريس المحتوى ويراعي فيه الاتساق مع الهداف والمناسبات والأحداث وخصائص المتعلمين .

تحديد المصادر والمواد التعليمية :لتعميق استيعاب المتعلم.

تحديد استراتيجيات التدريس المناسبة ) للأهداف والمحتوى والمتعلم).

تحديد أساليب التقويم:التي تشمل كل جوانب المتعلم (المعرفي ، المهاري ، الوجداني)0

مقترحات للتعديل : في ضوء ملاحظات المعلم ،الموجه،المتعلم واقتراح أساليب العلاج وإعادة توزيع الموضوعات.

س :ما عناصر الخطة اليومية؟

جـ : ليس للخطة اليومية شكل واحد متفق عليه،فهناك من يميل على التفصيل ومن يميل إلى الإيجاز0والخطة الجيدة تقاس بمدى توافر المكونات الأساسية فيها ومن أهمها ما يلي:

تحديد الأهداف التعليمية : التي يرجي تحقيقها بنهاية الدرس وهي النتائج المتوقع تحقيقها في سلوك المتعلمين نتيجة مرورهم بخبرات الدرس وتصاغ في صورة إجرائية .

تحديد المحتوى التعليمي : المحتوى، المفردات ،المعاني ،الأفكار ،القيم

إستراتيجية التدريس : كيفية السير في الدرس ،التمهيد ،الإجراءات ، الأنشطة ، نوع التفاعل ، الأسئلة ،التغذية الراجعة ....

الأنشطة التعليمية : تحدد الأنشطة التي ستمارس في  الدرس اتساقًا مع الأهداف ،والمحتوى ،وطبيعة المتعلمين ،المراجع،المصادر.

الوسائط التعليمية : تسجل مع التأكد من توافرها أو تصميمها .

أساليب التقويم : في بداية الدرس وخلاله،وفي نهايته والواجب المنزلي .

س : ما خصائص الخطة الجيدة ؟

جـ :  لها عنوان محدد.

تقدم خبرة جديدة يتعلمها التلميذ .

ترتبط بخبرة سابقة .

لها بداية ونهاية واضحتان .

تناسب الوقت المخصص وتراعي التوازن في التوزيع .

المرونة والقابلية للتعديل حسب ظروف الموقف التعليمي وصالح المتعلمين .

وضوح التعليمات والإجراءات لتوجيه الأنشطة (الفردية – والجماعية).

التمهيد ما بين 2 – 5ق.

 

(4) تعليقات


Add a Comment

اضيف في 03 مارس, 2008 04:05 ص , من قبل masryatbatoulalaoui
من المغرب


سيدي الفاضل صباح الخير

أسجل اعجابي الكبير بمدونتك

و بهذا الموضوع الشيق

جازك الله عنا خيرا

دمت بخير و دام ابداعك المتمير

البتول العلوي / المغرب

اضيف في 11 يونيو, 2008 02:13 م , من قبل مبارك المهيري
من لإمارات العربية المتحدة

بارك الله في علمك وآجرك على سعيك لنفع الناس في المجال التعليمي، ولكني أقترح عليك تصغير خط كتابة المدونة حتى تكون أكثر اقناعا للقراءة، الخط الكبير يُعتبر مزعجا للقارئ.
وبارك الله فيك.

اضيف في 19 اكتوبر, 2008 08:49 ص , من قبل احمد
من فلسطين

بـارك الله فيـــــك
اريد منك تزويدي بابحاث عن خصائص معلم اللغة العربية الفعال وذلك لاستكمال مشروع التخرج
وشـــــــــكـــرا لك

اضيف في 19 اكتوبر, 2008 08:49 ص , من قبل احمد
من فلسطين

بـارك الله فيـــــك
اريد منك تزويدي بابحاث عن خصائص معلم اللغة العربية الفعال وذلك لاستكمال مشروع التخرج
وشـــــــــكـــرا لك



Add a Comment

<<Home